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姚世敏 教育心路

每天都这样,快乐来自与教师在一起、与学生在一起,来自与书为伴。

 
 
 

日志

 
 

课堂提问最重要的是要把握好十一“度”  

2017-06-12 21:51:44|  分类: 课堂聚焦 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”(美国布鲁巴克)。“提一个问题往往比解决一个问题更重要”(爱因斯坦)。因此,教学中必须努力增强学生发现问题、提出问题的能力。课堂提问最重要的是要把握好十一“度”:⑴选择好角度:提问要加强针对性。应采用“于疑难处质疑”、“于核心处质疑”、“于新说法质疑”,巧妙切入,使问题富有形象性、启发性。⑵把握好难易度:课堂提问应带给学生更多的成功体验。问题的设计要让学生“跳一跳,摘桃子”,难易适度。⑶定位好关注度:紧扣教材的重点、难点、关键点而设置问题。⑷掌握好有效度:课堂提问应指给学生明确的探索方向。提出的问题是明确而具体的,便于使学生领会要求。⑸确定好形式度:在教学中,我们注意:①变化问的形式:教师根据课的结构要求准备用聚合式、变通式、拓展式、辨证式、激发式等提问形式。②表现形式的多样化,或语言表述,或投影展示,或录象播放等。③提问可采用正问、反问、追问或联问等。也可釆用填空式提问、疑问式提问、反问式提问、设问式提问和综述式提问。总之,根据课堂教学的实际需要进行选择,要有一个度,不宜太频繁使用同一种方式。⑹精选好新颖度:选取与本节课相关的名言警句、进入角色、热播的电影电视剧、社会时政要闻、名人轶事、歌曲民谣、漫画等作为提问的素材。⑺设计好跨度:一般说来,在新课中设置问题的跨度宜小,在复习课中设置的跨度宜大。⑻处理好广度:问题紧密结合学生的实际,面向全体,尽量使每一个学生都得到训练的机会。同时还要注意提问的广度(即深度)。⑼安排好梯度:提问要注意层次性。问题的设置由易到难、由小到大、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知,步步推进、层层深入。⑽构思好多角度:在教学中,老师引导学生从多角度、多途径、多方面地进行分析领会教材,选择最佳切入点,使设置的问题既新颖又富有启发性,发展学生的创造思维。⑾控制好速度:课堂提问应留给学生广阔的思维空间。一般象记忆性、解释性的问题可给学生短一点时间,而理解性、神入性(进入角色)、推论性、评判性、总结性的问题则时间相对长一些,回答问题搞“拖延战术”不宜提倡。“为学患无疑,疑则进也。”“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”课堂提问是“教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”(美国斯特尔 G 卡尔汉),也是培养学生的质疑、观察力、思维、分析和创新等能力的重要“命脉”,更是开启学生智慧之门的钥匙。教师这种设疑—鼓励质疑—引导解疑的过程正是教师主导作用的表现,学生这种思考求疑—大胆质疑—创造性解疑的过程就是学生主体作用的体现,这正是成就优质课堂的关键所在
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