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姚世敏 教育心路

每天都这样,快乐来自与教师在一起、与学生在一起,来自与书为伴。

 
 
 

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课堂提问应注意什么?  

2015-03-30 15:07:35|  分类: 课堂聚焦 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1、优化问点,问在知识关键处

所谓问点,就是指在课堂教学中提出问题的切入点。一般来讲,问点应该选在知识的重点处、关键处、难点处、易错处。比如:新旧知识的衔接、学科内容的转化、联系实际的运用,都是学生最容易出现矛盾和产生疑难的地方。提问问的好、问的准、问的妙,教师的教就会得心应手、水到渠成,达到事半功倍的效果,学生也会学的轻松愉快。

2、选准时机,问在教学当问处

提问时机的把握对教学效果至关重要。怎样才能选准呢?从教学内容看,要选在知识的重点、难点、关键处。从教学过程看,在上课开始时,通过提问可以将学生的注意力迅速吸引到课堂教学中来;上课中间时,通过提问可以有效矫正学生的学习偏差,快速排除学生的学习障碍,降低学习思维定势的干扰;上课结尾时,及时的提问,可以解除学生的麻痹、倦怠心理,使学生振作精神。从教学的灵活性看,课堂教学是千变万化的,学生的回答无奇不有,教师也要依据具体情况及时地进行反问、疏问和追问。

3、掌握分寸,问在难易适中处

课堂提问要面向全体,照顾大多数学生,设计的问题要难易适中,不能过难,只有少数尖子生能思考,也不能过易,底线是使大部分学生通过认真思考后能回答出来。怎样才能把握分寸?在复习旧知识时,应问在后进生易获成功处;在传授新知识时,应问在知识迁移处;在巩固练习时,应问在后进生易错处;在进行学科总复习时,应问在知识疑点处。怎样才能适中?课堂提问要注重广度、挖掘深度、设置坡度、力求精度。

4、注意对象,问在学生需要处

以学定教,以学生的需求定问是课堂教学提问中的一个指导思想。由于每个学生的具体情况不同,他们需求解决的问题也不同,作为教师应尽量满足不同层次的学生需求,多设计一些不同层次的课堂提问,如:“是什么”的判断型、“怎么样”的描述型、“为什么”的分析型、“有什么异同”的比较型、“有哪些不同意见”的创造型等等,这样会促使各种层次的学生都能积极的思考,各有所获。

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