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姚世敏 教育心路

每天都这样,快乐来自与教师在一起、与学生在一起,来自与书为伴。

 
 
 
 
 
 

领导力原则 离你最近的人决定你的成败

2018-8-12 6:04:45 阅读4 评论0 122018/08 Aug12

离你最近的人,决定你的成败 你会成为什么样的人,你能够成就什么,有时并不在于你自己,而在于追随你的人,或者说在于你身边的人。 离你最近的人,决定你的成败 你会成为什么样的人,你能够成就什么,有时并不在于你自己,而在于追随你的人,或者说在于你身边的人。 有学者对李自成的失败进行了认真地研究,提出的一个观点就是他身边在文武方面都缺乏一流的人才。 美国著名领导力大师约翰·麦克斯韦尔历经30年的领导经历,感悟到的最伟大的领导力原则就是:离领导者最近的人,决定领导者的成功程度。 实际上,一个人能否成功就在于你是不是有能力把一批优秀的人才聚集在自己身边,特别是对于身处高位的人来说尤其如此。 我们从项羽与刘邦的身上能够非常明显地看到这一点。 刘邦就是一个流氓、小吏,一生没有打过几次胜仗,但他的手下个个表现出色。 项羽贵族出身,神勇无敌,所向披靡,但他的手下没有几个表现出众的,唯一的范曾却弃之不用。 而且,刘邦手下有许多人才原先都是项羽的人,项羽看不上他们,也不重用他们,最后都跑到刘邦这里来了,成为刘邦集团中重要的谋士和将领。这些人中有韩信、陈平、英布等,张良也曾经追随过项羽,但很快又回到了刘邦身边。 尽管项羽自身的才能很高,但身边缺少得力的帮手,结果,最终项羽自刎于乌江,刘邦却赢得了天下。 在刘邦统一天下登上皇帝宝座以后,曾经和他的大臣在一起讨论,是什么让他能够最终打败强大的项羽?大臣七言八语地说了很多。 最后刘邦很坦白地说,最重要的一点是因为自己身边有三个人,一是“运筹帷幄,决胜千里之外”的张良;二是“镇国家、抚百姓、给饷馈,不绝粮道”的萧何;三是“连百万之众,战必胜,攻必取”的韩信。

作者  | 2018-8-12 6:04:45 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】陪伴、阅读、习惯

2018-7-30 18:54:52 阅读7 评论0 302018/07 July30

作者  | 2018-7-30 18:54:52 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

重视教师教学方法个性化研究的“四个有利于”

2018-6-25 15:37:35 阅读13 评论0 252018/06 June25

重视教师教学方法个性化研究的“四个有利于”

太原市第五实验中学 姚世敏

最近,学校组织了全校班主任的班会课展示,从展示的内容和形式看,可以说是“百花争艳”。有选择“如何做好生涯规划”题目采用讨论方式的,也有选择“中学生使用手机的利和弊”题目采用正反方辩论方式的,可以说是方法多样、个性鲜明、效果很好。由此,我想到近几年课改中过于注重课堂教学方法的模式化而忽略教师课堂教学的个性化问题,也因此提出中小学要重视教师教学方法的个性化研究,要让每一位教师要努力做到,既要眼睛向外,博采众长地学习先进经验,又要眼睛向内,善于挖掘自身的优势,形成具有个人教学特点的课堂教学方式。

研究教师的教学个性可以说有“四个有利于”:

一是有利于开发教师的创造力。“千人一面,百课一法”的最终结果会导致课堂教学缺乏生机和活力。在很多学校公开课结束后的评课中,由于评课领导和同行们的“众说纷纭”,使讲课教师自觉不自觉地接受了“指导”,而主动地放弃了属于自身的,“独一无二”有价值的东西。所以,评课者一定要善于发现别人的闪光点,并放大闪光点。执教者也要善于总结和提炼自己的亮点,使自己得得教学个性由弱到强,由不成熟到成熟。只要每位教师都能主动积极地研究者自己的教学个性,才会有教师教学的创造。

二是有利于推动课堂教学改革。多年来,在课堂教学改革方面先后有过“洋思模式”、“杜冷口模式”、“衡水中学模式”、“昌乐二中模式”,甚至有过全国各地学校络绎不绝地到这些名校观摩听课的取经,但真正把这些经验“落地开花”的有多少呢?其中的原因固然有很多,但“跟风式”的推崇

作者  | 2018-6-25 15:37:35 | 阅读(13) |评论(0) | 阅读全文>>

教师说课与上课的六个不同点

2018-6-11 17:18:38 阅读9 评论0 112018/06 June11

教师说课与上课的六个不同点

太原市第五实验中学 姚世敏

参加学校教研处组织的“名师培养工程”活动,听取了十几位教师的课后说课,从中看出一些问题,比如:有老师重复上课流程的,有老师说备课过程的,有老师谈了一些课堂上的感受,究其原因主要是不清楚说课与上课的区别到底在哪里。我认为,教师在认识到说课与上课有很多共同之处的同时,还必须看到至少有六个不同点。

一是目的不同。说课是要提高教师的知识水平和教学能力,通过课前说思路设计和课后说预设达成,比较出这节课实现教学目标的状况。上课则是要通过教师的教和学生的学全面提高学生的整体素质。

二是要求不同。上课主要解决教什么,怎么教的问题;说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出“为什么这样教”的问题。

三是形式不同。说课面对的一般是学校领导或者是教育专家、同行,是教师的一项单边活动。而上课则是面对全体学生的一种多边活动,“变数”较多。

四是对象不同。上课的对象是学生,说课对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同,说课比上课更具有灵活性,不受教学进度、时间空间的限制。

五是内容不同。说课运用的是课标、教材以及相关的教育科学理论,至少要有说教材、说学生、说教法和手段、说课后反思等内容;上课则是体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的活动,突出学生的核心素养。

六是评价不同。说课要以教师的整体素质作为评价标准,对新教师要强调规范,对中老年教师则要强调个性或风格。上课则必须以学生“学的怎么样”为评价标准。

作者  | 2018-6-11 17:18:38 | 阅读(9) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】上好公开课的经验之谈

2018-5-5 17:14:50 阅读22 评论0 52018/05 May5

上好公开课的经验之谈

总的来说

(1)上讲台后不要忙于开讲,而是要环顾四周。原因有二,一是可以增强自己的自信心,二是引起学生的注意;

  (2)课的导入不超过2分钟,最好一分钟,并在此时间内把讲课的题目板书到黑板上;

  (3)板书时上臂与肩平齐,切忌踮着脚写板书;

  (4)在讲台上站的位置应该符合黄金分割;

  (5)要做到胸中有纲、目中有人、手中有法、心中有谋;

  (6)要做到四化:通俗化(生活化)、具体化(直观化)、形象化、抽象化;

  一、语言方面。语言应具备"六性":

  1、叙事说理,条理清楚,言之有据,全面周密,具有罗辑性。

  2、描人状物,有声有色,情景逼真,细腻动人,具有形象性。

  3、范读谈话,情真辞切,平易流畅,真挚感人,具有感染性。

  4、借助手势,穿插事例,比喻新颖,生动有趣,富有趣味性。

  5、发音准确、吐字清晰,措词恰当,寓意贴切,富有精确性。

  6、举一反三,弦外有音,留有余地,循循善诱,富有启发性。

  二、时间方面。时间分配的技巧:

  1、一节课中各部分内容大致需要多长时间,应心中有数,重点和难点需要的时间要长些,讲的力度要深些,切忌主次不分,重点不清。

  2、时间分配要讲究科学,前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂,反反复复,絮絮叨叨,把精讲变成了繁讲,到后来

作者  | 2018-5-5 17:14:50 | 阅读(22) |评论(0) | 阅读全文>>

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